國內博物館針對兒童規劃的教育活動多元且各具特色，但各自有其限制，像是教育工作坊、創作課程、親子或戲劇導覽等定時活動，在時間限制下也須考量人力培訓或人力支援等成本；而互動展示、體驗空間等伴隨展覽的體驗活動，雖無時間限制，但特定空間範圍卻限制了同一時間的參與人數。學習背包則有別於上述活動，適合家庭觀眾在彈性的地點和時間，自由依照其參觀興趣，在展場中運用背包裡的教具與活動，認識展覽內容或文物。學習背包不僅節省館方人力成本，同時也提供家庭觀眾另一種參觀博物館的活動選擇。英國倫敦和牛津地區博物館於1990年代即針對家庭觀眾設計學習背包，期望家長陪伴孩童觀察、討論與學習。學習背包形式多樣，本文分為標準版（兼具學習手冊與道具）和特殊版（以道具為主或以文字量少的手卡代替手冊）兩個項目進行討論。
本文以文獻分析、實際考察與訪談等方法，探討兒童在博物館的學習特性、家庭觀眾參觀博物館的行為，接著透過分析學習背包之內容與活動進行方式，檢視學習背包如何豐富家庭觀眾的博物館經驗。本文指出，學習背包的設計概念，著重讓兒童操作道具或創作，鼓勵家長以學習手冊中的問題引導孩童，家長與孩童之間藉由活動設計進行具社會脈絡意義的互動，擁有自由的參觀速度，以及與展品互動的學習機會。博物館開發應用多元感官且互動性強的學習背包，有助於促進家庭觀眾自導式的學習，也能讓兒童對於在博物館中的學習擁有更多的掌握權。
